第804章 引爆網絡

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一直到了第二天早上,李世民卻還是沒有跟着第一班火車歸來。

看樣子,那裡確實是舒服,他都不想回來了。

其他大臣也是如此,只要李世民不走,他們也會在那裡一直呆着。

就當做是放假吧。

外人看來,他們這是在跟隨李世民。

李愔卻是認爲,這些人也是愛享受的人。

同時,讓他們呆在那裡,他們也發現不了那裡有什麼異樣。

也會給他們一個假象,那就是度假村是安全的。

而後,李愔可以大膽的在那裡生產一些軍火。

至於是岺文本和戴胄兩人在昨天晚上也回到了長安城。

岺文本是有事要找李愔。

至於戴胄也是要提前將一些東西準備好。

畢竟一億兩銀子不是小數目。

到時候還要皇帝蓋章,才能生效的。

所以,他得提前歸來。

且說,天剛亮沒多久。

李愔便被紀如雪喊了起來。

紀如雪拉開了窗簾。

“子立先生,有人在盛唐集團門口等待!”

“是岺文本吧?”

“是的,還有一女子與之一起。”

說完後,便看着李愔。

接着又說:“那女子長得很好看,也不知道來尋子立先生所爲何事。”

這言外之意是在吃醋嗎?

或許是吧。

“且去看看再說。”

完後,紀如雪便此後着李愔穿好了衣服。

兩人出了房間,

到了辦公室中時,卻見得武翊與蘇玫二人早就在那裡等待。

並且,她們面對的是岺文本與另一個女子。

二人的目光似乎不對。

因爲眼前的女子給了她們壓力。

就算是李愔再怎麼優秀,那也不是所有女子都能得到的。

至於李愔走入其中的時候,岺文本便與女子同時行了禮。

“見過子立先生!”

聲音十分好聽。

李愔這下才看清鄭麗婉的真實面容。

不由得直接拍了一張照片,然後傳到了瀏覽器上面。

這一傳,直接引爆了網絡。

有人還懷疑這是人爲修出來的。

有精明的網友直接用軟件去試,結果出來,直接推波助瀾了一番。

這是真人,是真人,每一個像素都是如實反應出來的。

有人開始羨慕起李愔,說他能看到如此美人,真是三生有幸。

因爲鄭麗婉長得實在是太漂亮了。

比起任何一個女子都要漂亮。

這也難怪,李世民想得到的女子,能不漂亮嗎?

加上歷史對她的評價也是極高的。

“容色絕姝!”

李愔輕言四字。

這句話是史書對於鄭麗琬的評價,說得是鄭麗琬的姿色在當時沒有人可以比得上的。

這話一出,令得岑文本臉色微微一變。

而鄭麗婉則是臉一紅。

她知道,這是李愔在誇獎自己。

“鄭麗婉,多謝子立先生誇獎!”

好一個大方的女子啊。

她身上有的一種東西,是四女沒有的。

一種說不上的感覺。

倒不是說她比四個女要漂亮多少,倒是有一種不同的韻味存在。

如果放到未來,那一定是女星級別的存在。

說到明星,那是一種娛樂形象。

也許在未來的日子裡,李愔會涉獵,就如電影出來之時,便是明星百花齊放之日。

或許,鄭麗婉可以當女星,從未來的關注度上看來,一切不難實現。

李愔問:“不知你來見我,所爲何事?”

鄭麗婉與岑文本兩人相互看了一眼。

之後,才說:“小女知道整個長安之中,子立先生的文采絕倫,而我在最近正好碰上寫作上的一些問題,一直未能解決,所以想過來當面問一下,不知子立先生能否回答?”

原來是寫作的問題。

那就簡單了。

隨便搜索一下,他就可以說個三天三夜,怎麼也說不完。

同時那蘇玫一聽是探討,也專心聽了起來。

畢竟李愔講課的時間非常少,如果今天能聽他講課,那倒是一件好事啊。

“喔?請說!”

李愔不解,這個鄭麗婉不是有了岑文本了嗎?

岑文本也是一個才子啊。

難道說還有岑文本不能解決的問題?

或許就是如此吧。

“對於寫作的流程能否有一個系統性的介紹!”

古人寫作,乃是由心而來。

這也困惑了許多文人,如果沒有經過系統性的學習,很難寫出完美的文章。

原來是這樣的問題,那麼他便迴應說:

“寫作是一種複雜的創造性勞動過程。它是一個收集、加工、輸出信息的整體過程。作爲一個完整的系統過程,寫作活動是有階段性的。大致可分爲採集——構思——表述三個階段。具體又可分爲採集、立意、謀篇、用語、修改等五個環節。每個階段和環節都有自身的特點、規律和要求。寫作,也是一種文化藝術”

“可有例子?”

“那我便以《國風·秦風·蒹葭》爲例吧。”

“願聞其詳!”

“《國風·秦風·蒹葭》之中有四個寫作特點。

第一、以景起興,借景抒情。以景起興,寓情於景,借景抒情。詩的每一章開頭都用“蒹葭”起興,引出對“伊人”的追尋,用清秋蕭瑟的景象來烘托主人公空虛和惆悵的感情。

第二、重章疊句,迴環往復。本詩所採用的重章疊句形式,不僅有迴環往復、一唱三嘆之美,有一種迴旋跌宕的藝術效果,而且有層層推進、步步深化詩歌意境的作用。

第三、詞彙豐富, 富於變化。描繪蒹葭的繁茂,三章分別用“蒼蒼”、“悽悽”“采采”三個同義的疊詞,表現道路的艱難。

第四、意境矇矓,含蘊不盡。其主旨含蓄,意境朦朧。“伊人”飄忽不定,給人以撲朔迷離、悠渺難測之感。其實,如果把“在水一方”視作一種象徵,它就涵蓋了世間各種可望而不可即的人生境遇。

……”

李愔的解釋十分詳盡,聽得衆人是如癡如醉。

他從寫法的方法展開了論述。

要知道,古人教學東西,可是沒有系統地教學的,只是靠着自己的經驗來教學。

對於一些專有的漢語名詞,只有口口相授,卻是不能系統地獲得。

讓鄭麗婉不由得讚歎道:“不愧是長安第一才子!“原來這其中還有這麼多的道理存在。以後真是受用無窮!”

不僅於她這樣,蘇玫更是學到了許多。

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