十二歲，正值性格初成的時候；無論是男還是女，都會在這個年齡褪去孩子特有的稚嫩，三觀隱顯，開始擁有自己獨立的思維與原則。
不同的人不同的人生，或早或晚都會經歷這一步；比如十三郎，十二歲已在深山搏殺六年，巧遇塔山改換命運，自此走上另一條路。
林濤呢？ WWW ▪T Tκan ▪￠ O
他是個聰明孩子，一個乖孩子，一個十二歲尚未走出襁褓的乖孩子。
對生活在修真世界裡的大多數人來說，殺人這種事情並不陌生；林濤不同，出身官宦，時代書香，嚴父慈母，家教威嚴，嗜好書法，無論從哪個角度，殺人與他之間的距離都太過遙遠，過於血腥殘忍。
由此思索，十三郎帶有蠱惑的問話......似有些惡毒！
小少爺很困惑，不明白老師今天是怎麼了，同時他還覺得惶恐，不是害怕十三郎，而是害怕自己犯錯，或已經犯了錯。
十三郎知道他怎麼想，又問道：“沒殺過人，那你有沒有殺雞？”
“噗！”
小少爺笑起來，心裡想老師原來是和自己開玩笑；然而當他看着十三郎的眼睛，發現老師的目光中沒有絲毫戲謔，唯有平靜與一絲憐惜的時候，小少爺便知道，自己錯了。
林濤的膽子不大，但是夠聰明，他明白老師不是和自己開玩笑，而是異常嚴肅地提問，或有可能是提醒。他不明白這是爲什麼，於是便有些憤怒，心裡想我是學字不是學做屠夫，爲什麼要懂得殺人。
少爺自有少爺的傲氣。小少爺的膽子不夠大，但他的地位在那裡擺着，反之十三郎只是個落魄書生，若認爲這麼容易誘拐一個有着良好家教的少爺，未免太不把官家放在眼裡。
他將殺雞這個羞辱性的問題拋開。說道：“學生沒有沾過血，但我見過......老師殺過人嗎？”
這是反擊，對一個孩子來講很有勇氣，尤其是小少爺性子裡確有怯弱的一面，更加不易。
十三郎笑了笑，誠懇回答道：“殺過。”
小少爺微微一愣。擰眉說道：“多少？”
十三郎沒有計較他的嘲諷意味，回答道：“很多。”
小少爺仍不服，追問道：“很多是多少？”
十三郎平靜回答道：“超過十萬。”
“噗！哈哈！”小少爺又笑了，比剛纔笑得更徹底，也更大聲；不光他笑，無論誰聽到這句話都要大笑。恨不得笑死自己。
十三郎靜靜地望着小少爺，沒有打斷沒有喝斥，也沒有釋放什麼威壓森嚴，只有平靜。
“殺死十萬人，哈哈......就算十萬只螞蟻......”
小少爺前仰後合，實在憋不住心中荒謬，索性一屁股坐在雪地裡。渾身抖個不停。老實講他未必真正理解十萬人是什麼概念，但他知道那是很多人，多到數都數不過來，更不要說殺光。
笑來笑去，老師一直沒什麼反應，目光平靜而淡漠，目光看不到一絲漣漪；小少爺漸漸覺得沒什麼意思，遂收斂住笑意，喘着氣辛苦說道：“老師的意思，是不是要寫好字。就必須學會殺人？”
出乎他的意料，十三郎搖搖頭，說道：“那倒不是。殺人與寫字是兩碼事，不可混爲一談。”
匕首歸鞘，十三郎將它還給笑少爺。說道：“一樣的道理，殺人時刀就是刀，寫字時刀變成筆，不可混爲一談。”
小少爺再次迷糊，說道：“老師剛纔教導學生，用刀寫字的時候，不可以拿它當筆看待。現在又說刀變成筆......”
十三郎說道：“我想讓你明白的是，刀是殺人之器，不是用來寫字。”
山是山，水是水，山不是山，水不是水，這樣的道理對小少爺來講過於玄奧；十三郎沒打算一次把話題挑得太明白，說道：“這把刀是寶物，你爲什麼不喜歡？”
小少爺正爲剛纔的話題感到困惑，聞言想也不想回答道：“正如老師所講，刀主殺戮，越是好刀殺人越厲害，學生當然不喜歡。”
十三郎想了想，說道：“你父親難道沒有告訴過你，器無好惡，在於執掌之手的道理？”
以林大人的學識，沒有理由連這樣淺顯的道理都不懂；同樣的，以其心性既然贈刀於愛子，更沒有理由不教導他守心爲善。小少爺畢竟是個男孩子，天性便帶有好武的一面，偏偏厭惡這把匕首到如此程度，十三郎不能不疑惑。
小少爺顯然思索過這個問題，早就形成自己的看法，見問立答，說道：“學生不喜歡殺人，不管要殺的人是善還是惡；父親帶我看過處決犯人的場面，那些據說犯了大罪的惡人臨死的時候很害怕，學生覺得他們很可憐。學生以爲......老師不會怪我吧？”
十三郎失笑，揮手道：“但講無妨。”
小少爺放了心，說道：“殺人就是讓人死，可是人人都想活着，很少有人認爲有比活着更重要的事；既然是這樣，殺人就是錯的，怎麼講都是錯。”
殺人是錯！對這個世界上的人來說，這句話顯得如此可笑而荒謬；偏偏十三郎與衆不同，聽到一個孩子大談生命珍貴，竟泛起一股難以描述的思緒，半響無言。
小少爺從來沒有和人講過這些，見十三郎沉默，以爲他認可自己的看法，興致越發高昂起來。
他說道：“老師知道世上有仙人存在，就像我們這裡的那位仙長......仙人修仙爲了什麼？一樣是爲了活得長遠。學生常聽人說仙人慈悲，其慈悲就在於憐惜世人，拯救世人脫離苦難。仙人如此，我們爲什麼不能學一學，不要殺人呢？”
仙人慈悲？憐惜世人？這樣的話從小少爺嘴裡說出來。顯得如此理所當然，十三郎聽着格外感慨，望着那張稚氣未消的面孔，不禁要微微嘆息。
“老師？”
小少爺忐忑不安，望着十三郎的目光略有悔意。顯然怕他告黑狀。他不知道自己是怎麼回事，爲什麼突然間把最心底的話說出來，對象居然是個......可算陌生人的人。
“沒有關係，不用擔心別人知道。”嘴裡寬慰着，十三郎心裡想自己是不是太殘忍了些，而且太着急。
出道至今。十三郎對脣舌極其自負，此時面對一個孩子的詰問竟難以作答，狠毒到極致的心裡有一絲不忍，生出難以對付的感覺。
不得不說小少爺天賦異稟，無意間將優勢發揮得淋漓盡致，登峰造極。
望着小少爺純淨的目光。十三郎決定換個方式，問道：“你想修仙嗎？”
“當然想！”小少爺肯定回答後說道：“可我更喜歡寫字。”
想與喜歡，這是成人才能區分開的問題，小少爺似已想得很明白，實爲不易。
十三郎就着話頭說道：“修仙可以長壽，纔能有更多時間學字。”
小少爺並不認可這句話，愁苦說道：“一來沒有門路。二來學生聽說修仙需要心無旁騖，將全部精力都放在打坐修煉上才行。別說寫字，連親情都要捨棄纔有可能成功，學生不想放棄學字，也捨不得我娘，我姐，還有我那個......父親。”
怨念這麼深嗎？十三郎心裡替林大人哀嘆，說道：“道聽途說而已，修仙未必要放下一切。”
“老師又怎麼知道，還不是道聽......”小少爺撇嘴反擊。馬上覺得後悔，忙改口說道：“學生冒昧問一句，老師今年壽齡幾何？”
這個問題太過突兀，十三郎第一次無法猜透其心意，說道：“問這個做什麼？”
小少爺不答。央求道：“老師告訴我唄，有大用。”
生怕十三郎不相信，他嚴肅說道：“關乎學生一生。”
“呵呵。”
十三郎大感有趣，連心境都覺得放鬆不少，忍不住拍了拍他的腦袋，回答道：“三十六。”
“太好了！”小少爺無緣無故歡呼起來，連聲道：“那就來得及，一定來得及。”
十三郎越發好奇，問道：“來得及什麼？”
小少爺雀躍說道：“來得及完成我想做的事情啊！學生今年十二，再有二十四年的話，一定可以修煉到老師這樣的境界，即不耽誤給父母盡孝，還能傳下子嗣香火，三全其美啊！”
三全其美？十三郎愕然瞠目，久久不能接口說話。他明白小少爺的意思，知道其所講的境界指的是書法而不是修爲，其它兩方面更簡單，一聽即明。
問題是......這是一個孩子所能講出的話？
小少爺沒留意到十三郎的表情，猶自興奮說道：“只要能做好這三件事，學生就很滿足了；所以我要抓緊學字，爭取早一天趕上老師。”
十三郎愣愣問道：“不修仙了？”
“不修了！”小少爺毫不猶豫給出答案，斷然說道：“修仙就要拋家舍業，學生做不到這樣。把我能做好的事做好，就會很開心，很滿足，這樣的話，爲什麼還要修仙呢？”
把能做好的事情做好......
同樣一句話，十三郎與小少爺的理解不同，他知道這句童言實際上包含了一個讓無數大能都無法回答的問題：爲何而活！
或許還有另外一層含義：做好，不等於做到最好。
“莫強求？！”
靜靜思索着話中意味，十三郎元嬰微顫。
......