第227章 教材編纂組長——李暮！
“比方說一個軟件，需要模擬現實的物理環境，只需要一些特定的代碼和算法。”
“本質上它是通過代碼來模擬物理現象和物理定律，從而實現現實中的形狀、運動和光照等條件”
這些知識屬於計算機科學中計算圖形學的內容，難倒是不難，但相當龐雜。
提問的專家扶了扶眼睛，和周邊的同事們對視了一眼，眼中都流露出認可。
何白衣等了一會兒，見沒有人再繼續提問，道：
“好，那麼就決定了，即日起成立軟件專業教材編撰小組，由我們文教部和半導體研究所共同參與編寫工作。”
“小組的組長，我提議由李暮同志擔任。”
“我相信，他一定能夠圓滿地完成這項任務，大家覺得怎麼樣？”
話音剛落，會議室裡就響起了一陣陣掌聲。
下面很大一部分知道李暮的，紛紛傳來熱切的迴應：
“好！”
“我支持！”
“這個組長的位置，非李暮莫屬！”
……
還在構思怎麼幫助教材編撰地更快，好讓軟件領域有更多的人才可用的李暮，猛地擡起頭，看想何白衣笑吟吟的臉。
他連忙道：“等等，領導，我不行，我怎麼能夠擔任組長呢？”
“而且我還要忙着好幾個課題的研發，抽不出多少時間來的。”
“這個事我看還是讓王所長來做更合適。”
“沒事沒事，你只要把控大方向就好，剩下地交給大家。”何白衣笑道。
王綬覺也開口道：“讓我來做，編寫的教材至多隻能說中規中矩，難說能不能對培養軟件人才發揮多大的作用。”
“但你就不同了，你編寫的教材，那肯定是最好的。”
他的話說完後，看了周圍的一眼，黃坤吳希等人俱是紛紛點頭。
毫不客氣的說，李暮是國內，乃至整個世界軟件設計方面的最強者，無論的成就還是眼光，都要超出同領域的人一大截。
讓他來編寫教材，再合適不過。
“不行，還是不行，編寫的這個教材，以後可是要被全國的學生學習的，我來，不合適。”李暮更加搖頭。
讓他抄資料可以，指導研究勉強也行。
編寫教材，自己想想都覺得離譜。
何白衣笑道：“你啊，就是太謙虛，不提你在其他方面的成就，就是這個發明大王的名號，都足夠分量了。”
他還以爲李暮是覺得自己年紀小，不能服衆，所以貼心地替他解圍。
果不其然，坐在邊上的一衆教育專業的教授們，聞言紛紛露出恍然之色，看着李暮眼中滿是不可思議。
他們就說呢怎麼這麼眼熟，原來是報紙上那個發明大王！
而且聽何白衣話裡的意思，那些發明在李暮的衆多成就中，似乎還只是微不足道的一小部分。
“真不是啊！”李暮望着衆人期待的目光，心中苦笑不已。
可話都說到了這裡，再拒絕，未免有點不禮貌了。
心中無奈，他開口道：“好吧，那我就來擔任這個組長。”
“不過我能力有限，各位要是覺得我不行，和我說一聲，我立馬走人。”
“好好，照你說的辦。”何白衣呵呵笑道。
能力有限？
上級領導親口誇讚的國之棟樑，夏國科學界國寶級的存在，這話他聽聽也就得了，根本不會當真。 щщщ ●ttka n ●c○
確定了組長人選後，會議暫時告一段落。
何白衣要去跟上面反饋增加試點學校的消息，李暮也要做一些準備，才能應對身上的教材編撰任務。
吃過了午飯後，雙方約定好了下次會議的時間，便各自離去。
李暮坐在車中，想了想，打開了聊天頁面，上面的下載列表上，赫然是CAM的下載進度條，100多G才堪堪下了一半。
這個肯定動不得的。
翻了翻WIFI列表，找到了建橋大學圖書館資料庫，然後檢索軟件設計。
點擊進入，很快看到了相關資料。
建橋的和軟件相關的專業，叫做軟件工程，不過是研究所的課程，被李暮留了個標記後便直接排除。
基礎都沒打牢，學了也是白學。
將目光放到了計算機科學的介紹上。
雖然名字很籠統，但計算機科學，幾乎涵蓋了軟件開發所需的關鍵技能和只是，甚至他還找到了課程表的資料。
培養的順序也很明確，第一年，學生接觸到計算機科學、Java和操作系統數字電子等基礎內容，然後提交四篇論文。
隨後逐漸深入，接觸到更高級的主題，比如一動和無線傳感器網絡、通信的原理和規格、硬件和軟件的驗證、語義計算、生物信息學等等。
這些所學的知識，爲學生提供了在軟件開發領域所屬的專業知識和技能。
但這些資料僅僅只能用作參考，生搬硬套肯定行不通。
不說知識內容不同，學習的習慣和方式也有很大的區別。
……
李暮沒有回半導體研究所，而是直接回到了家，然後鑽進書房。
首先要解決的問題，是基礎性教材的編寫，比如之前他協助編寫過的J語言教材，便可以當做J語言入門專業書。
但是這這顯然涵蓋不了計算機科學的全部。
沉思許久，李暮對照着聊天頁面上的資料內容，在筆記本上寫下《計算機科學導論》《計算機組成與設計：硬件/軟件藉口》《數據結構與算法：J語言描述》《設計模式：可複用面向對象軟件的基礎》……
一長串的書單，看得他自己都有點頭皮發麻。
但想要學會一個學科，這些都是不可或缺的。
“先搞個框架出來吧”李暮心中長嘆一口氣，旋即很快開始編寫內容框架。
……
接下來的好幾天，李暮除了偶爾去半導體研究所、雷達研究所和原子能動力研究所逛一逛，便都窩在書房裡寫東西。
廢了老大的勁兒，才趕在新的一次軟件專業教科書編撰會議前，將東西寫好。
第二次會議的地方，仍在文教部。
不過這次王綬覺並沒有過來，畢竟他是副所長，有很多事情要忙。
——李暮懷疑他上次跟着一起過來，就是讓自己安心，以爲編撰組長這個位置輪不到他。
但現在後悔也晚了，只能硬着頭皮上。
……
小會議室內，李暮“咚咚~”地敲了兩聲門後，裡面說話的聲音瞬間小了許多。
進去一看，除了王綬覺，上次參加會議的人基本都在。
何白衣看見他，走上前道：“上次你提的建議，被上面採納了，決定增加京都內的5所專科學校作爲試點。”
“你要是覺得還不夠，我再去反應。”
“足夠了。”李暮微微頷首，沒有繼續要求再增加試點的數量。
3所大學加上5所專科學校，人數大概能有300多人，完全夠用，再多他也擔心出問題。
何白衣道：“那好，剩下的工作我可就都交給你了，有什麼需要儘管跟我提。”
編撰軟件專業的教科書固然重要，但他作爲部門的最高領導，出席兩次已經很難得了，不可能全程跟着李暮。
“領導您放心，交給我吧。”李暮笑着應了一聲，旋即把何白衣送出去後，纔回到會議室。
站在臺上，他先看向黃坤、吳希等人，道：“大家先來說說想法吧，我們先討論一下。”
“好，我先來。”黃坤站了起來，道：“我建議先編撰一本基礎入門教材，由一個點入手，從前入深，打牢學生們的基礎。”
“比如編寫先從最簡單的計算機語言入門開始。”
他說完後，吳希跟着站了起來，道：“我也贊同這個想法，軟件設計包含這許多計算技術方面的知識，先打牢基礎，比什麼都重要。”
“另外，還可以從計算技術專業大一大二的學生中，挑選出一部分優秀者轉專業進行學習。”
“這樣的話，可以大大地縮短我們的培養時間。”
兩人分別站起來後，其他半導體研究所的專家和教授也依次進行發言。
待問過這邊後，李暮又將目光看向另一邊教育專業的專家。
上次第一個向他提問，帶着眼鏡，略微有些謝頂的教授站了起來，道：
“轉專業這個方法我贊同，但我不贊同由點到面的學習方法。”
“國家培養人才，大一打好基礎，大二就應該具備一定的實驗能力，大三大四，至少也要達到學科普遍應用的水平。”
“剛纔黃教授也說過，軟件專業是一個相當難學的專業，如果由點到面進行學習，四年能不能學完都是個未知數。”
“因此，我認爲，應該由面到點，先增加學生知識的廣度，再讓他們去挖掘知識的深度。”
謝頂教授的發言得到不少人的認可。
教材的編寫，遵循系統性的原則，要麼由點到面，細細道來，要麼由面到點，先大水漫灌，然後再精耕細作。
這兩種方法，對比編寫的內容也有很大的影響，所以必須要做出決斷。
李暮第一次擔任組長編撰教材，此時才意識到這一點，不禁有些頭疼。
他趁着衆人爭論的時候，飛快打開建橋大學圖書館資料庫，輸入檢索“大學教材編撰系遵循的系統性原則”。
很快，上面就跳出了大量的資料。
隨便點開一個，飛速瀏覽。
沒過多久，他就更頭疼地關閉了資料。
兩種方法，各有優劣。
由點到面，缺少了知識的廣博度，但是能讓學生對知識有更加深刻的理解，同時也能爲他們建立起完整的框架，更有利於知識的深入學習。
由面到點，知識學習的深度不夠，但夠多夠廣，培養出的人才比較全面，還能發掘出一些在某方面天賦特別出色的人才。
“有點難選啊！”李暮微微皺眉。
擡起頭，才發現衆人不知何時已經安靜下來，向他投來目光。
黃坤和剛剛的謝頂教授同時開口道：“組長，您拿個注意吧！”
“我認爲，採用由點到面，由精深到廣博的編寫方式更加適合。”李暮沒有着急回答，而是又仔細地思考了一下，才道。
謝頂教授張了張口，剛想發問，便被李暮打斷：
“先聽我說完，我們國家確實急需各方面的人才，但這並不代表着我們教育培養的方式，要傾向於培養全面型的人才。”
“軟件產業的發展，對於我國的經濟發展和社會發展，將會產生巨大的影響。”
“我們已經領先了一小步，但這還不夠，要領先一大步，甚至是幾大步才行。”
“落後就會捱打的道理，我們大家都清楚，站在時代拐點上的我們，要不怕苦、不怕難，奮力向前，爲我們的後輩們，撐起一片自由和平的天空！”
他說完後，謝頂教授嘴裡的話嚥了回去，神色怔然。
“說得對，由精深到廣博這個過程不容易，但我們要相信我們的大學生們，一定能夠做到！”一個教育專業的專家站起來道。
其他衆人，也跟着開口贊同：
“沒錯，難是難了一點，但我們的大學生都是勤勞好學的大學生，身擔此任，定會不辱這時代的使命。”
“聽李組長一席話，確實如醍醐灌頂啊！”
“我們犯了經驗主義的錯誤，李組長是軟件研發方面的權威，比我們更瞭解如何才能學好軟件研發，我們要好好向他取取經才行。”
……
衆人你一眼我一語，算是定下了教材由精深到廣博的編寫基調。
見狀，李暮拿起自己的公文包，將這幾天寫好的，關於應該編寫怎樣的教材的建議，放在了衆人面前，道：
“大家交叉傳閱一下，有什麼問題，都可以直接問我。”
看着厚厚一迭少說有兩三百頁的手寫建議材料，所有人都忍不住嚥了口口水。
連稍稍還有點不服氣的謝頂教授，看了幾頁內容後，也徹底地服了氣。
這麼多的材料，他們哪一個人來，沒個半年都寫不出來。
結果，李暮一個人，幾天時間就寫出來了。
對比他們這幾天所做的準備，簡直是一個天上一個地下。
……
因爲資料很多，所以傳閱的速度比較慢。
兩邊各有側重，黃坤這邊主要是對內容上的檢查。
謝頂教授那邊則是對編撰的科學性、順序性、系統性等教育學的角度進行梳理。
花了好幾個小時，他們纔將所有的內容看完。
黃坤放下手中的資料，道：“我認爲，完全沒有問題，可以按照李組長的方案進行編寫。”
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