40．承包一中小食堂
1991年暑假，長沙縣一中食堂和商店開標。我們以每年上交學校100800元競得小食堂標。
當年棒崽爺爺50歲剛剛退休，我們以他爲主、還請了五個人，我和先生沃輝只是兼職。他教兩個高三班的物理，我教高73班語文、擔任班主任。
小食堂在一中當年的後門邊，一棟六間房；有兩個包廂可以辦客餐，有一個大房子帶很大的窗口，是用來讓學生排隊買飯的；一間大工作間；兩間大住房做宿舍。
辦食堂的條件很艱苦。燒煤。木桶蒸飯。手工和麪、做包點。
每天清晨四點多，附近的菜農會把各種時令小菜送過來，我負責收菜。還有一個任務是去菜市場買各種需要的食品，由先生也是四點多去完成。
真是辛苦極了。我和先生都沒有離職，收了菜之後到教室上早自習，走路都打瞌睡；棒崽兩歲多，基本沒人管他，有一次，大熱天，他一早起來就發了痧、一個人靠在椅子上不省人事。
可是生意出奇好。一個特點是食堂衛生好，學生吃得放心；二是價錢便宜，一碗粉面一塊錢，一個蓋碼飯兩塊錢；三是份量足，學生的飯盆子總是堆得高高的；四是形式多樣，學生們還可以自己點菜，包點麪條蛋炒飯、樣樣都有。每到開飯的時候，學生們以百米衝刺的速度衝過來，瞬間形成一堵人牆。我帶着幼兒園的小賀老師幾個人負責在窗口打飯菜，看到學生們伸過來的手臂、聽着他們大聲的喊着老師的名字，我每次都很激動。
食堂的效益也很好。每天晚上下了班，我和先生清點着現金收益，那是幾百塊錢一天啦，要知道我們當時的工資只是八九十塊錢一月呢。
我們很快成了萬元戶、幾萬元戶。
當初我們競標的目的也只是嘗試一下，改變一下工作模式、擁有一種新的體驗、嘗試學生食堂改革。根本沒想到會有如此好的效果。
是繼續開辦下去？還是轉讓給一中的工人承包？學校領導捨不得讓我們兩個這麼好的老師下海辦實體，雙方的家人看到我們創造出的良好局面、堅持要求我們把食堂繼續辦下去。看到學校領導對我們的信任、看到學生們求知的渴望，我們在激烈鬥爭之後，最終放棄了開辦了一年的食堂。
用老父親的話說：我們放棄了一次發財的機會。
但我不後悔。嘗試了、收穫了；體驗了、感悟了；經歷了、豐富了。已經足夠。
放棄了一次發財的機會，但獲取了一次人生的重要體驗；在得與失之間做了一次高尚的抉擇，做了精神財富的富翁，而今每念及此，深感驕傲和自豪！
子旋所感：人生道路上的關鍵處，能顧全大局顧及學生，舍小家之利顧大家之利，這種無私境界非一般人所有！
41．當班主任的絕招
我教了十七年書，當了十七年班主任。在縣一中十年時間裡，我的班主任工作有了質的提升，其間我撰寫的《中學生戰勝自我之淺見》《我當班主任》等文章發表在教育專刊上，爲我35歲前被破格評聘爲中學高級教師奠定了良好的基礎。
我自己總結了一個當好班主任的絕招：與家長密切聯繫，形成教育的聯合體。
過去和現在，教師喜歡用一種簡單的聯繫家長的方式：通知家長到學校來。於是家長們就有了怨聲：做生意的家長隔三岔五往學校跑耽誤了生意；種田的家長耽誤了農活、還要花費往返車票；當幹部的家長開會、協調、處理具體事務，到學校見老師還有不小的壓力。
家長怕學校通知見老師、學生怕老師約見自己的家長。
我在擔任高73班班主任的時候開始試行：每月一次通知書活動。學校平常的習慣做法是每期一次通知書。我採用每月一次填寫通知書活動，我製作了一份特殊的通知書，1、學生填寫本學月的學習成績；2、學生填寫本學月總的表現情況；3、學生本人最大困難；4、班主任對學生本學月的評價；5、家長意見和要求；6、交班主任備案、講評。填寫這個表格比較簡單，但是必須認真去做，這樣老師學生家長三者緊密結合起來，彼此溝通，相互學習，基本上能達到心心相印的默契。
這種溝通建立在學生主動學習、家長支持老師、老師理解家長、三方持之以恆的基礎上。它是一件說起來容易做起來難的事。
我在擔任73班和91班、98班班主任的七年時間裡，堅持用這種辦法跟家長們聯繫、跟學生們溝通，效果很好。學生們真切的感受到老師跟家長一條心、真切的感受到老師對學生們的那種無私和博愛。所以班主任工作中很多細小的麻煩的瑣事，學生們都會自覺的解決；所以家長們很多時候把班主任要做的工作提前做好了。
這項工作中最難堅持的是班主任，每期一次的發放通知書活動變成了每月一次，且別人無法替代，真是要嘔心瀝血、持之以恆啦！
離開教育戰線快二十年了，很多學生做了教授專家、書記鎮長，但他們仍然記得老師當年的特殊教育方式，都非常感激老師的關愛，難得的是他們的家長都還記得我的形象、記得我的聲音、記得我的習慣，因爲對孩子們的那份真摯的愛，我和家長們心裡長存一種精神的契合！
子旋所感：叫家長，對於家長而言不僅僅是影響面子，更是耽誤工作時間；對於學生而言，是惶恐，更是怨恨。我在讀高中時，有的老師就是喜歡叫家長，不爲別的，就是爲了讓不聽話的學生看看自己父母兩頭奔波的疲累形象，並以此來激發他的羞愧感。
但還是同樣的問題，這並不能形成一個行之有效的管理方案。教師要發揮學生的自主監督能力，讀懂家長的訴求，並予以合適的指點——使得三方各司其職，這樣的管理辦法才能真正地形成授受一體的教學反饋機制。單方面地傳授、面談，作爲學生的可能疏於反饋或者不敢反饋，但是寫在紙上就可能會有一個更好地交流機會，讓教師抓住要點。點贊！
42．調坐位
我88年下學期調到縣一中以後，擔任過一年初三班的班主任。
到縣一中來讀書的學生要麼成績特別好、要麼家庭條件特別好在學校建設中作了貢獻、要麼是幹部子弟。學生們在教室裡每天要呆十多個小時，因此座位的問題就突現出來了。
視力不能成爲排座位的標準，因爲大家都視力差。
身高也沒有明顯的差別。
在二十幾年前，我做班主任時，我大膽採用了座位輪換制：每兩週輪換一次，遇到特殊情況諸如眼睛有毛病、聽力有問題、由老師特別處理。
應該是從那時開始，一中學生的座位就沿襲這種輪換制了，從第一位到最後一位每個學生都會坐過。
真的不要小視學生座位這樣的問題，公平和文明的種子就是要從學校開始播種！
子旋所感：“一視同仁”“公平對待”是的我“娘”（大姨）的習慣。
43．我的作文講評
我的作文講評也有自己的獨特方式。
首先要求學生堅持每週一篇作文。其次是我及時跟學生批閱好作文。然後從每次習作中選出兩三篇優秀的、兩三篇差一點的，我親手將這幾篇文章刻印出來，用一節課的時間進行講評：由學生大聲朗讀自己的作品，讓全班同學討論、剖析，老師在同學們剖析的基礎上再點評。
剛開始的時候，寫得不好的同學不好意思在班上讀自己的作品，嘗試幾次以後，看到同學們誠懇的剖析、老師善意的組織、對自己幫助很大，同學們放下面子觀念，都希望自己的習作能拿出來當“靶子”進行講評。
我是從高中73班試行這種辦法的，全班同學的寫作水平提高很快。同學們在寫作中能自覺注意到：怎樣表達才能緊扣主題、怎樣闡述才能圍繞中心、怎樣列舉才能突出論點、用什麼修辭手法才能言簡意賅；同時還可以收到意想不到的好效果：在剖析講評的同時，學生的口頭表達能力也得到進一步提高。
同學們都非常喜歡上我的作文講評課。
只是苦了我自己。當年在班上講評的五六篇文章都是我自己親手刻印，要想每堂作文講評課都有很好的效果，那就得老師自己多下功夫。
同學們都被老師的認真所感動，對待自己的寫作、對待同學作文的分析也特別認真。
記得在點評炳桃同學的優秀作文《珍貴的瞬間》、聽到他描寫踢足球射門的精彩鏡頭時、寫得那麼傳神那麼生動，全班同學都鼓起掌來。
作文是語文學科中的關鍵，寫作水平的提高又是比較艱難的；表面上看去，很難找到規律，實際上又是可以探索到良好的方法的。
高考中高73班的語文成績平均110多分，全班同學寫作水平的整體提高發揮了很好的作用，想起當年的得意之作來，我還真的很愜意！
語文學科的作文教學中，最難堅持的就是抓鐵有痕，它需要老師的嘔心瀝血！
子旋所感：寫作，在我一直看來是分層次的。教學上的寫作，作爲一種限制性強的寫作，是很強調語言的組織和邏輯思辨的。這種組織方式和思維形式是可以通過短時間不斷地訓練而加強的。但更高層次的寫作，則是被歸於藝術類型的創作。這種寫作需要大量的人文社科、自然科學的知識積累，以及感情體驗的回憶。它在教學的寫作基礎上還要求美學審美、藝術加工等。
我在高中時期一直沒能領悟到基本寫作的要領，即使摸到苗頭，也不大願意去運用。我的記敘文總是寫的蜿蜒曲折、朦朦朧朧。但我寫一些評論類型的文章卻又總是相當“尖刻”。雖說老師確實青睞有加，但這終究還是給我的行文帶來了不小的隱患。
“大姨”這種真刀真槍的戰法，實在夠勁！
44．讓學生當老師
在長沙縣一中教語文課的幾年裡，對於教材中的二類課文、即由學生自我閱讀的課文，我一直採用讓學生自己上講臺授課的方式。我將閱讀教材的備課資料交給學生，有時由學生獨自備課、有時分組討論而後小組備課，最後選定一個代表當小老師上臺講課；有時會開展組與組之間的競賽。
學生們對參與這樣的教學活動很積極，都非常期盼每單元的閱讀課文早點到來。
這樣做的好處蠻多的，一是大家不斷加深了對課文的理解，二是鍛鍊了學生上臺講話的能力，三是提高了學生分析問題的能力，四是讓學生體驗了當老師的快樂，五是通過競賽等形式活躍了課堂，六是於輕鬆愉快中培養了競爭意識。
學生們畢業很多年了，都還記得自己當老師的經歷，高73班的劉虹、易欣、曹丹、張幹，高91班的張崢嶸、劉芳、鄒丹、朱丹丹、陳龍淼等同學都是當年上課上得頂呱呱的好老師，而今，他們中有的是重點中學的校長、有的是大學備受學生歡迎的教授。
我當年在教學中的這些嘗試到現在已經看到美好的結果了，告別當老師的身份已經快二十年，每年的教師節總能收到學生們問候的信息，感覺人生中有一段當老師的經歷，真的很美好！
子旋所感：高中時，我從高二擔任語文科代表，就得老師垂青。文言文講解、現代文講解和作文點評和解析我都負責過。作爲臨時教師，即使答案在手中，也會對着文言文字典去仔細查閱，並和有所擅長的同學反覆交流。我覺得這既是知識的汲取，也是一種責任感的培養。我對於作文的理解總是有些新意，我也很願意把我的想法去分享。
45．堅持讓學生寫隨筆
作爲班主任、作爲語文老師，我認爲堅持讓學生寫日記、週記、隨筆，是非常有必要的。
時間允許的話，可以要求學生寫日記。
時間緊張的話，則可以要求學生寫週記。
我常常要求學生堅持寫隨筆。哪怕到了高三畢業的前夕，我的學生們還堅持寫隨筆、並且每週交給我看。
讓學生堅持不間斷的寫真情實感，能提高學生的表達能力、寫作能力；能培養學生善於思考、善於分析的能力；能有助於學生養成記錄自己所見所聞、所思所想的習慣；能調節學生心理，幫助學生減輕學習緊張帶來的壓力；也方便老師瞭解學生思想動態。
記得高中班中有個女同學，父母在她五歲的時候離婚，她在外婆和媽媽的關愛下長大，特別的文弱、特別的多愁善感，從大城市的家庭來到一中讀高中，她怕跟同學打交道，怕跟老師說話，正好班主任我要求高一新生寫日記寫隨筆，她通過日記向班主任傾訴自己的苦惱、自己的孤獨、自己的惶恐；向班主任坦誠她對離家父親的思念、對其他同學父母送子女來校的羨慕、對完美家庭的渴望；十五六歲的女孩子真像一片無力的樹葉飄飛在肅殺的秋風中。
在這個人生理想、奮鬥目標待定的年齡，老師從學生親筆日記中發現學生情感的表露、情緒的宣泄，天天讀她的日記、及時的每天跟她寫上一段話，安慰她、疏導她、指導她、激勵她，讓她從情感的低俗走出來，讓她跟同學交朋友、投身到學校的各項有益活動中來，她像變了個人似的，開朗了、活躍了，各科學習成績提高很快，高中三年下來，她以優異的成績被保送到北京外國語學院讀大學。後到英國讀完博士回國。現在是國內一所大學的教授了。更爲可喜的是，她離異二十多年的父母復婚了，她終於盼來了她夢寐以求的團圓。
她和她的媽媽都非常感激老師在關鍵的時候做了大量的非常有益的思想工作。
老師我也非常滿意自己在班主任工作中較好的使用了要求學生寫日記寫隨筆這種方式。
當然，要求學生寫日記寫隨筆無疑增加了老師自己的負擔，學生天天寫，老師就必須天天看、天天評，這其間是來不得半點敷衍的。
天下老師都是傻乎乎的，對學生有益、對工作有益的事情，再苦再累老師也樂意！
子旋所感：隨筆往往是師生之間互相溝通的一種良策。我在高中時，我們的語文老師也會要求我們寫隨筆。有的慷慨激昂，有的淡泊寧靜。隨筆總是或多或少地展現出學生時期特有的豐富情感體驗。我寫過最成功的隨筆名爲《魔性的橄欖》，講的是一次我分食五粒橄欖給同窗時，橄欖核總是在不經意間衝出嘴巴，掉在地上的魔幻經歷。從生活的現象出發，到感情體驗的昇華過程，這其實也是我們寫作中強調的“處處留心”。
不僅如此，我們還會將自己一個學期內最好的文章編成一本文集，以供同學留念。誰知這小小的一本隨筆集竟也一時間引得媒體報導。當我接受記者採訪時，我強調着：“這本隨筆集不僅是我們的作業彙報，更是以當下青年的視角去認知和發現的過程實錄。”
“大姨”老師真的在她的班主任工作中傾注了自己的心血。