與丞相辨論
子楚讓丞相呂不韋兼任太子嬴政的老師，呂不韋身爲丞相，公務繁忙，當然不能經常給嬴政上課，他只是抽空教嬴政帝王術和大謀略。
呂不韋雖然是丞相，卻掌握着秦國的大權。不過他工作很賣力，上任不久，就組織兵力討伐東周，全部兼併了東周的土地。之後又伐韓國，逼其獻出成皋、鞏縣。秦國國界伸展到大梁，開始設置三川郡。第二年(公元前248年)再伐趙國，平定了太原。第三年（前247年），又攻下魏國的高都、 汲縣，再伐趙國，佔領了三十七座城。
這一天呂不韋給嬴政上課，很自豪地談到了近期伐趙的勝利。他以爲嬴政聽了他指揮伐趙的壯舉，會欽佩他或者讚賞他，沒想到嬴政卻提出了令他意外的看法：
“老師，弟子覺得這次伐趙還只能算個半勝，既然已經奪得了三十七座城池，爲什麼不乘勝前進攻取他的都城邯鄲，一舉滅了趙國呢？”
呂不韋看着目光炯炯盯着他的弟子，有些意外，有些不快，還有些驚奇。他沒想到這十二歲的孩子會對這麼重大的問題提出獨立、尖銳的想法。他又在心裡感慨：這孩子確實很有頭腦，很有氣魄,不愧是我的兒子。
實際上是由於趙國反抗越來越激烈，將士連續作戰感到疲勞，糧草供應也有些困難，率軍將領提出退兵，呂不韋也就同意了。但呂不韋不想說出真相，這樣對自己的功勞有所削弱，他想找理由搪塞過去。想了片刻呂不韋說：“當時時機還不成熟，所以就沒有繼續攻打。你要記住一句話：成事在天。”
嬴政立刻接上一句：
“可上回老師教弟子《湯誓》篇，講到商湯被囚於夏臺，開始考慮興商大計，老師不是特地讓弟子記住‘謀事在人’嗎？”
呂不韋沒想到弟子又提出這麼尖銳的問題，一時不知說什麼好。他站起來在房間裡踱着步子，揹着手慢慢地走過來，又慢慢地走過去，還不時看看窗外的天空，又看看坐在地上的嬴政。
嬴政卻沒有停止追擊，而是越說越有勁：
“要是我，我就進兵邯鄲，一舉滅掉趙國。”
呂不韋又找了個理由：“你要知道用兵是很兇險的事，一定要謹慎。兔子追急了還咬人呢。”
“謹慎不等於不能乘勝追擊。如果怕把兔子追急了咬人，那就永遠抓不到兔子。”嬴政有條有理地反駁老師。
這個孩子真是不簡單，他提出的問題還真讓自己不好回答。呂不韋喝着茶水，想了一會兒又說：
“可是打仗也像跑步一樣，需要間歇，需要休息。”
嬴政又馬上接道：
“已經打下了三十七座城池，接着打下去可能省時省力，而且軍隊士氣正旺，再打下去也容易接連勝利。可停了下來，以後再進攻，又要重新組織軍隊，重新準備糧草，重新長途行軍，並且敵人也會有了喘息時間。”
呂不韋聽着弟子講得頭頭是道，合情合理，不由得心裡也有些贊同他的看法了。他想嬴政一定對這個問題進行了認真瞭解和思考，所以纔有這麼中肯的分析，看來這個學生不但老師教的課程學習了，老師沒教的課程他自己也主動學習了，還且是從實際中學習，這樣的學生一定會是個好學生。他雖然還沒繼位就能思考國家大事，將來一定會很有主見，處事果敢，成爲一代有作爲的帝王。想到這他說：
“好，你今天提出的這些獨立見解很好，對老師也很有啓發，老師過後也要好好反思一下這次進攻趙國的成敗得失，從中總結出好的經驗。”
呂不韋看看嬴政又說：
“你能胸有成竹地提出這些問題，說明你用心思考這些問題了，這樣很好。學生學習不能師傅教什麼就學什麼，也不能師傅說怎麼做就照樣畫葫蘆，那樣是不會成爲好學生的。要有獨立的思考，要多用腦，並敢於提出不同意見。”
嬴政心裡很高興，他微微鞠了一躬說：
“謝謝老師的鼓勵，我一定記住老師的話，多開動腦筋，多思考問題。”
“你以後學習也要像今天這樣，不只是從書本上學，還要聯繫實際學，特別是要關心國家大事，因爲你以後是要掌管國家的。”呂不韋又說。
“是，學生記住了。“嬴政恭敬地回答。
呂不韋又開始啓發式教學：“嬴政，你很關心形勢，那你能談談對現在天下大勢的看法麼？”
嬴政想了想說：“東周已經滅亡，現在進入戰國時代，齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國紛爭。你想吃了我，我想吞了你，天下無寧日。”
“那你認爲形勢下一步會怎樣發展？”
“只有統一了中國才能結束戰亂，這個任務應該由我們秦國完成。”
“爲什麼？”
“因爲秦國最強，其它六國要合縱對抗秦。所以秦最有可能，也最有力量統一中國。”
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“爲了統一中國秦國應該怎麼做呢？”
“富國強兵。”嬴政很乾脆地回答。他顯然已經思考過這個問題。“秦國自商秧變法以後開始強盛起來，商秧的主張主要就是發展生產，增強國力，在此基礎上獎勵軍功，建設強大的軍隊。我們要繼續走好這條路。”
“嗯。”呂不韋微微點頭，表示讚許。他又說：“商秧變法到現在有一百年了，我們要走他的道路，但也要在這個基礎上改革創新，開拓更新的路。”
“是!”嬴政也點頭。
師生倆又繼續學習、討論。
其它六國的君王不知是否瞭解嬴政的學習情況，如果瞭解應該害怕，這個十幾歲的孩子正精心充實、磨練自己，以便更有力量挖掘他們的墳墓。 ===============================
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