白巖鬆想了想：“從你剛纔的見解中，我似乎看到了你非常重視教育對國家的作用，對科技發展的作用，但你對中小學生負擔過重這一點怎麼看？過去幾年我們很多地方政府出臺了減負措施，包括限制在校時間什麼的。”
“啊這個……”王艾雙手放在小腹上交差，目光望着遠方連連搖頭：“我這，隨着年齡越大、瞭解的越多，有時候挺感慨的，就是我們教育工作者，尤其是教育政策制定者，是真挺爲難的。啊，我說的不一定對啊，就是我的一個想法。”
說完了，王艾低頭沉吟，央視導播這會兒就讓攝像頭對着王艾，默默的等着，大概十秒的樣子。實際上那天王艾對這個問題思考了足足十分鐘纔開口，他知道自己的影響力有多大，既要說真話，對得起信服他的觀衆，又要說的準確，把教育相關問題說明白。所以，差不多是字斟句酌了。
“我先說高考。”王艾又沉吟了一下才慢慢的道：“高考的本質是什麼？是國家分配高等教育資源的選拔制度。你這個大學校園就能裝下這些人，這些老師就能同時教這些人，那麼，這些人怎麼來呢？高考。高考肯定不是最理想的，最理想的應該是因材施教，但是這個‘才’你怎麼判斷？誰來判斷？所以高考仍然是現實條件下，最好的制度，因爲起碼它不管你爸媽是幹嘛的，一律衝分說話。”
兩位主持人都是大學生，一聽就懂了，忍不住點頭。
王艾接着道：“高考還有一個功能，就是國家運用分配教育資源的權力，引導大衆教育的方向，比方說現在，我們剛剛討論過科技發展對國家的重要性，再回頭看我們的高考？全是文化課。將來我們國家這個經濟、科技、國防追上去了，就是硬實力這方面追上去了，但是軟實力，就是文化影響力還不夠的話，需要更多的優秀文化產品的情況下。那可能就會做一些調整，比方說增加一部分藝術生的招生數量。”
說到這，王艾有點渴，拿起面前的茶杯喝了口接着道：“中小學爲什麼負擔重？一個是我們家長不傻，知道讓孩子上學放羊的話，那是不負責任。另一個就是升學率。我剛纔說國家手中的教育資源是有限的，分配給誰？要高考嘛。那國家手中的教育資金也是有限的，每年畢業的教師也是有限的，分配給哪個學校？也得考覈啊，考什麼？升學率啊。”
白巖鬆聽到這笑道：“你的意思是，學校也得高考？”
“可不是麼？”王艾笑着一攤手：“不能都委託給教師的道德和責任心吧？還是得用制度去約束和引導吧？你要沒有升學率，那成什麼了？中小學教師，教好教壞一個樣、教多教少一個樣，那不完了麼？可這個升學率呢，它就難免導致負擔過重，就像學生個人爲了高考，壓縮休息時間一樣。學校爲了升學率，就會壓縮美術課、音樂課、體育課，動機和模式是一樣的。”
“按你所說，升學率的這個也不能改？”段暄插話問道。
“可以調整。”王艾點頭：“就像我剛纔說那個高考調整似的，軟實力需求旺盛了，就調整藝術生的入取率。中小學負擔過重了，那可以適當調整升學率在考覈學校工作中的比例。但，只能調整，不能摧毀。”
“那你覺得限制中小學放學時間是不是一個好辦法？你怎麼看有些家長反應的由此產生的接孩子放學難的問題？”
王艾想了想：“要不我怎麼說教育政策很難呢。任何決策都不會只有好的一面，你不讓早點放學，就都給你搞成文化課，讓孩子的身心負擔越來越大。你規定早點放學，再規定不讓中小學教師開補課班，就把中小學基於升學率而產生的衝動抑制住了。至於放學後孩子會幹嘛，我想啊，絕大部分孩子，不管嘴上說的多好聽，肯定是去玩了。”
“反正要是我，我肯定去玩。”段暄插話道。
“誒你還別小瞧了這個玩兒。”王艾笑過一陣道：“你說能玩什麼？聽歌？打遊戲？看小說？踢球？你想想這些是什麼？其實就是在學校被壓縮的美育教育、體育教育，我們有些家長還會帶孩子上各種培訓班，什麼鋼琴班啊、書法班啊、國學班什麼的，這其實就是美育教育和德育教育麼。有些孩子懂事回家做家務，這是什麼？勞動教育啊。”
說到這，王艾伸出五根手指：“德智體美勞啊！”
段暄哦了一聲：“落腳點在這呢？”
王艾點頭：“客觀效果如此。現在我們大部分人才市場化了，家長着急了，推動智力教育比重增加，但其他幾個也很重要啊，那怎麼辦？就是壓縮在校時間，讓孩子自覺去接受其他教育。”
“那爲什麼不能強制學校搞各種社團呢？比方說日本的中小學有很多的課外活動社團，什麼圍棋社啊、足球社啊什麼的。”白巖鬆問道。
王艾思索了幾秒鐘果斷搖頭：“搞不了。不是所有發達國家的我們都能學，時機不到，你學早了只能摔跟頭。我這麼說吧，日本是發達國家，這意味着日本國民向上看，是沒有的。而我們呢？我們是發展中國家，我們向上看有日本、有美國、有歐洲，這決定了我們中國，不論是社會整體還是學生家長，上進心都是非常強的。你在中國你要搞這個，我跟你保證，領導來檢查，全是圍棋，領導一走，換上的全是書本。”
“如果用制度保證呢？比方說給獎勵？辦比賽？”
“那就是足球進校園唄？”王艾冷淡的道：“回到我們最初探討的了，文體行業就業人數很少，你這麼搞引導家長去走這條小路，到最後淘汰率極高，把學生、把家長都坑了，那以後沒人聽你的了，又回到原點了。”