餘額不足
李燁回到家已經是下午四點多鐘，按照古代時間計算，應該是申時。母親與姐姐在家裡做一些針線活補貼家用，見到李燁早回來母親有些不高興，剛想說什麼，話還沒有到嘴邊，看見李燁手裡拎着一條兩斤多重的草魚，便不悅道：“是不是又下湖了，想死就趁早”。
知道母親誤會了，李燁急忙辯解道：“母親，這魚是湖邊齊叔送的，齊叔還答應教孩兒功夫，所以就送了一條魚讓孩兒帶回來給母親吃”，魚是齊叔送的，但沒有說給誰吃，李燁帶齊叔做主送給了母親。李燁話中有意透漏出齊叔教自己武功的信息，卻被母親自動的過濾掉了，也許是母親根本就不在意李燁做什麼，或者只是覺得李燁是在鬧着玩，過兩天就消停了。
母親聞言知道自己說話有些過了，便沒有再講什麼，走到李燁面前，接過李燁手中的魚和野菜，就進了廚房。李燕這時候才從屋子裡走出來，呵呵一笑道：“嚇死我了，以爲你又下湖貪玩了”。李燁知道這是姐姐對自己的關心，嘴上沒有說話，只是對着姐姐笑了笑。
這時，李建從院外走進來，耷拉着腦袋，手裡抓着兩本書，一臉俱傷的樣子，喚了母親一聲，就一聲不吭的徑直朝自己的屋子走去。母親聽見李建的聲音，從廚房中走出來，看見李建的神色異常，便關切的詢問：“兒，這是怎麼了”。
李建張了張嘴，本想說什麼，但還是忍住了。李建的樣子讓母親很難過，跟着李建走進屋內，反手將門掩上。李燁與姐姐看情況不對，悄悄地一起走到門邊，爬在門板上偷聽裡面的講話。
“娘，孩兒沒用，先生讓孩兒背論語十篇，孩兒兩天都背不出來”，李建說完，便嗚嗚的哭了起來，“先生還講，如果明天還背不出論語十篇，就不讓孩兒學了”。
“娘，知道我兒學習很用功，明天我去與先生說說，給我兒寬限兩天，一定可以背出來的”，母親低聲的勸解到。
李建聽母親安慰自己的話，心裡一酸，想起來辛勞的母親爲自己默默的付出，哭噎聲便大了一分。母親見自己無法勸解李建，默默地退了出來。門外姐弟見母親出來，便連忙離開，裝作什麼事情都沒有發生的樣子，在院子裡做自己的事情。
因爲李建的事情，讓母親感到無力，出來時臉色變得很差。出門時看見李燁、李燕在做自己的事情，也沒有說什麼，便轉身走進廚房繼續忙自己的事情。
李燁見母親走進廚房後，便悄悄地走到李建的門口，站在門外探頭向屋內望去。只見李建坐在自己的書桌前（一張五尺長的木板搭在四根圓木上，形成的書桌），看着手中拿着的書發呆，不知道在想些什麼。李建屋內的傢俱也很少，只有一張牀和一張書桌，書桌上放着十幾本的線裝書和一些筆墨文具，便沒有其它物品，這是李燁穿越後第一次觀察李建的書房。
李燁站在屋外往李建的屋內張望，這時李建正好轉過頭，發現張望的李燁，心中不免有些生氣。被李建發現，李燁抽身想要離開，但被李建叫住：“三弟，你在做什麼”。
李燁見走不掉，憨憨的對着李建一笑：“小弟過來，就是看看大哥這裡我能不能幫上忙”,李燁隨口胡扯道。
李建見李燁討好的模樣，心頭上的怒氣消了幾分，但還是感覺自己的面子在弟妹面前折損不少，心不甘情不願：“三弟既然想幫我，那就進來幫我背書”，李建有意想難違李燁，因爲李建知道這個弟弟除了會放牛外，什麼事情都不會做。
李燁見李建讓自己幫他背書，知道這是李建想難違李燁，藉機挽回一些顏面。李燁心中想道：不就是背論語嗎？好歹自己也是生在新中國，長在紅旗下，十幾年的填鴨式教育下，古文學過一大堆，論語也背過十幾篇，誰怕誰啊！如果是叫李燁拿起毛筆寫繁體字，估計李燁會猶豫一下，畢竟這兩項技能李燁沒有練過，但大多數的繁體字李燁還是認識的，就是個別不認識的繁體字，李燁也可以大概猜出來，隨叫我們老祖宗是用形聲字兼會意字造字啊。
李建見李燁沒有拒絕自己提出的要求，心中大吃一驚，暗想這個弟弟是變傻了還是突然聰明瞭。
李燁走進房間，拿起李建讀的論語書，看了看發現書上的字從上到下、從右到左一個字連着一個字，沒有一個標點符號，如果不是李燁早已經熟知論語十篇的內容和含義，還真的不知道怎麼讀。
李建見李燁拿着書，一頁頁的翻着，神情非常專注的樣子，不由得吃驚道：“三弟，你什麼時候會論語了”。
“以前，經常聽大哥在家裡背誦論語，小弟在旁邊聽，時間一長便在不知不覺中記下了”，李燁臉一紅撒謊道，騙人真的會臉紅，挺不好意思的。
“三弟聽自己背誦都記下來了，自己怎麼會這麼笨啊！到現在還咯咯叭叭的”李建心裡想着，臉上的神情黯淡下來。
李燁發現李建臉色不對，便猜到李建一定是在心裡產生了自卑情緒，連忙勸解道：“大哥，小弟看你不是背不出來，而是看見先生心裡緊張，所以就背不出來了”。
李燁的解釋讓李建心裡一亮，“是啊，平時都能背出來的，一定是因爲自己見了先生，心裡緊張，所以就背不出來了”，李建爲自己背不出來，找到了原因，心情一下子好了許多。
見李建的情緒轉晴，李燁接着忽悠道：“哥，我發現書上的文字之間好像少了些連接，讀起來容易讓人產生誤會，如果沒有旁人教，自己讀起來就很容易出錯，如果因此曲解了至聖先師的意思，那就不妙了”。
李燁的話讓李建感覺到非常舒服，“我以前怎麼沒有想到”，李建心裡想。
李燁拿起毛筆，在硯臺上沾了些墨，提筆便在論語上按照後世段落，加上標點符號。加完標點符號後，李燁在心中默讀一遍，沒有發現什麼錯誤，便將書交給李建。
李建拿着改好的書看，李燁在一旁給李建解釋每個標點符號的意思，李建越聽眼睛瞪的越大，最後不可思議的往着李燁道：“三弟，這是你想出來的，這太神奇了”。
李燁謙虛的回答道：“都是平時聽見大哥讀書斷句時，不經意間想到的，大哥只是沒有注意罷了”，千年之後標點符號的發明使用權，就這樣被李燁無恥的佔有了。其實古代中國已經有一些標點符號在使用，一來這些標點符號沒有統一的意義，二來古代學習通過語感、語氣助詞、語法結構等斷句，加上都是口口相傳，所以古人覺得沒有必要加上標點符號。在古人的記載中，《宋史·何基傳》稱讚何基：“凡所讀書，無不加標點。義顯自明，有不待論說而自見。”
PS：事實上中國從先秦時代就已經有標點符號，可以從20世紀以來的考古文物中見到，只不過這些符號沒有統一的標準罷了。而且古代中文中標點符號沒有統一的意思，到了19世紀以後纔開始規範起來。