有金偉平成功的前例在，一些不甘的學生也卯足了勁要表現。於是等到下午的模擬實驗參觀時,簡直成了戰場一般的存在。
控制中心會對學生做一些航空技術上的講解,都是比較淺顯的,剛好能讓學生聽得懂的內容，實驗室也是專門開放參觀的模擬實驗室,技術上相對比較簡單。原本只是單純想激起學生對航空科學的興趣和信心的實驗室，因爲早晨金偉平的表現，一下成了導火索。
“老師，我有問題！”這邊研究員剛介紹完一項技術,就有學生舉手：“您說這臺氣動執行器是單作用式,但2015年就有論文《氣動執行氣液裂化方法》提到過雙作用式,並有數據表明雙作用式比單作用式更穩定,請問您怎麼看？”
這是第10位舉手提問的學生，可惜，他的名字仍不叫衛書洵。
衛書洵一次都沒搶到舉手的機會。
他本來想裝成一個莽壯又急切表現的學生，在參觀中提出各種胡攪蠻纏的問題，當然也已經做好被討厭的準備了，反正就是要找個機會把問題扯到與“氣動彈性對域”相關的技術問題上，再假裝自己腦洞大開，提出解決方法。
至於能不能傳到關程教授耳中，他會不會重視，衛書洵懶得管了。反正他也沒打算從關程教授那裡得到什麼，純當幫忙而已。
在航空航天的專業領域上，衛書洵比不過在場的所有人。他想找到自己能理解的切入點，好不容易聽到一項技術是他懂的，正準備舉手，已經有好幾個同學舉手——好吧，如果他都能聽懂的話，其他人聽懂就不稀奇了。
而在他不懂的技術上，就算要胡攪蠻纏，至少也得先想出一個合理的問題。然而在他還沒考慮好問題的時候，其他學生早就舉手發言結束。
所以，下午的參觀活動已經進行了兩個多小時，衛書洵都沒能找到一次胡攪蠻纏的機會！
知識就是力量這句話，某些時候果然很有道理。
沒有知識，居然連舉手提問的資格都沒有！
後來衛書洵乾脆叫出學習機幫忙，研究員在臺上做演說時，學習機的虛空屏幕上就顯示出各種相關技術的資料，感覺和上課一樣，一邊看資料一邊聽實物演說，倉促間竟然也理解了七八分原理。
衛書洵自覺技術都瞭解得差不多，有把握提出問題了，一擡頭，就看到研究員有些發乾的嘴脣。
這是第10位提問的同學，參觀兩個多小時，扣除解說的時間，等於不到十分鐘，就有一個學生提問。
並非學生們不懂事，只不過他們年輕氣盛，明明自己也能提出更有見識的問題，看到別人因此獲得讚揚，不由得不甘示弱，一時就造成了這種情況。
這名研究員就是早上的小鄭，他大約知道學生們在想什麼，臉上已經出現無奈的神情，但還是拿着話筒認真回答：“這位同學很厲害，閱讀面很廣呢，你說的《氣動執行氣液裂化方法》論文就是本中心黃教授發表的，沒想到也有學生關注！”
他的話讓那名學生露出高興的神情，衛書洵看到旁邊的一位教授跺了跺腳，大約是那名學生的帶隊老師。
教授們叫學生表現，是想給學生爭取一次機會，但具體該怎麼做，教授們也沒辦法說，畢竟不可能事先排演，只看學生自己的靈活度。
比如像今天早上金偉平的提問，即表現出自己的學識，又不給人添麻煩，還贏得了研究員的好感。
偏偏學生們的想法都比較簡單直白，你會的我也會，憑什麼只有你獲得稱讚。於是，就這麼着，大家都來提問了。165名學生，提問的才10名，算起來不多，但提問的頻率實在太急切了，功利之心一目瞭然。
教授們有心阻止，但那麼多學生，又不知道哪個會提問，只能在一邊幹跺腳。
看着小鄭研究員說到嘴巴發乾，衛書洵也不忍心再提問了，就算要找麻煩，至少也換個時間或者換個人，不然爲難認真的小鄭研究員總覺得下不去手。
“討厭，這些人到底要提問到什麼時候？”衛書洵身旁的一名女生不滿的抱怨。
“就是啊，沒看到老師嘴巴都幹了嗎？”
通情達理的學生也有很多，旁邊不時傳來抱怨聲，但這並不能阻止一些學生急切表現的心情，小鄭研究員這邊剛答完，立即就有四五個學生舉手。
“鄭老師，我有問題。”一名急切的學生不等小鄭研究員點頭，就直接問：“您剛纔解釋採用單作用式是爲了減輕操作閥的壓力，但據我所知，操作閥壓力過小會導致側能不足，請問你們是怎麼解決這個問題的？”
“我說，夠了吧！”
眼見小鄭研究員舔了舔發乾的嘴脣，又準備回答，衛書洵不耐煩了。他現在明面上是個好學生，本質上還是小混混風格，眼見一些傢伙完全無視給別人帶來的困擾，沒完沒了的要提問，衛書洵排開衆人走到臺前，瞪向舉手提問的人：“沒看到鄭老師都累了嗎，而且我們還沒參觀完，請某些人別耽誤大家的時間好嗎！”
他的話迎得大部份人點頭，卻惹怒了一些人，那名提問的學生不滿的說：“我又不是要爲難老師，我只是有疑問而已，你纔是，故意出來搗亂是什麼意思？”
“對啊，說得好像我們提問是故意找麻煩一樣！”
“你只是想趁機表現自己吧！”
看來有人把他當成了同類，所以才那麼鬧騰。雖然曾經是有這打算，但衛書洵不至於看別人累了還只顧着表現自己。
“他又沒說錯，就是你們一直在問，耽誤我們參觀。”學生中不知是誰說道。
“沒錯，那麼愛學習怎麼不回學校，在這裡裝什麼！”
不是每個人都想靠這招表現的，有意見的人也很多，但之前沒人敢說，有衛書洵帶頭，不滿的人也不客氣的開口指責。
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“我們本來就是來學習的，提問有什麼不對！”
“你們已經影響別人了，不明白嗎？”
於是學生們因爲意見不同，開始爭吵起來。雖然不是所有人都在吵，但十幾個人吵架在封閉的實驗室裡也顯得很混亂。幾位教授想上去阻止學生，但吵架的學生擠在人羣中，他們順着聲音找過去，都還沒找到人，至於口頭命令，吵架中的學生根本不聽。
“同學們，安靜，安靜……”小鄭研究員有些着急，用話筒大聲叫着安靜，反而讓場面更亂了，因爲大家都在提高音量。
衛書洵雙手插在褲袋裡，滿臉不耐煩。如果他還是小混混時期，早一拳一個扔出去，還吵什麼架，浪費時間。但是看小鄭研究員似乎很爲難，衛書洵直接搶過他手中的話筒，指向方纔提問的學生：“夠了，那麼愛提問，我來回答你！”
“操作閥壓力太小導致側能不足的解決方法，解決方法是在兩個操作閥中加入球芯，球芯的旋轉將對流體進行攔截，上下游產生的壓差，將使液化能源緊靠在下游閥座……”
衛書洵說到一半時，臺下已經安靜下來，所有人都愣愣的看着衛書洵。
“當壓力達到時，蝶閥啓動。蝶板以35vr力源繞閥杆旋轉，與流行的流向形成平行。同時壓差作用在蝶板上的力度會增強5－15%，這項活動數值將根據執行器的運動調整並保持平衡，所以絕對不會有側能不足的問題。”
衛書洵一口氣說完，指向剛纔還在鬧騰的幾個學生：“好了，還有誰要提問，問吧，問到你們滿意爲止。”
“你……以爲你是誰呀……你答得出來嗎？”雖然這麼說，但對方的氣勢明顯弱了許多，聲音都比正常小了幾分。
“那你就儘管問！”衛書洵往身後砸了一拳，發出嘭的巨響，一些心虛的學生差點嚇得跳起來：“我今天就在這跟你們玩問答題了，如果有一題我答不出來馬上收拾離開！誰來！”
衛書洵這麼說，剛纔還鬧着要提問的學生根本不敢開口，反而縮着脖子躲到人羣后，整個實驗室幾乎到了落針可聞的地步。
“這位同學，謝謝。”小鄭研究員示意衛書洵把話筒給他，對臺下的學生笑道：“好了好了，不管是提問的同學，還是想繼續參觀的同學，我知道大家都只是嚮往航空航天的知識罷了。各位同學來自不同學校，不同地區，難得有緣聚在一起，不要爲了這種小事吵架哦！接下來的參觀是太空艙內部模型，和真實的太空艙是按着100:1縮小的哦，大家可以進去體驗一下！”
有了他給的臺階，學生們都乖乖的順着指示走進一旁的房間，衛書洵看到教授們追上學生們，命令各自學校的學生到自己跟着集合，顯然是打算來次嚴厲的訓話。
衛書洵纔不想被人教訓，眼見李教授追着前面的學生進了側面旁間，他立即站在原地不動了，打算等着李教授訓斥完再進去。
肩膀突然被人拍了拍，衛書洵轉頭，就見小鄭研究員笑着對他道：“剛纔真是謝謝你，我不好對學生說重話，差點不知道怎麼辦了。”
“不客氣。”衛書洵道：“是那幫傢伙太過頭了，鄭老師你完全可以不回答他們的。”
“不用叫鄭老師，我比你大不了多少歲，叫我鄭勒就好。”鄭勒推了推眼鏡，神色無奈道：“其實我今年纔剛進入航天飛行控制中心，這次接待你們參觀和解說是我的第一份獨－立工作，如果連這點小事都做不好的話……所以謝謝你幫我。”
“原來如此。”所以才儘量回答學生問題，如果是有經驗的解說員，早就轉話題混過去了吧！
不過衛書洵不討厭他認真這點。
“對了，還有你剛纔的回答，完美哦！”鄭勒突然想起剛纔的回答，誇獎道：“剛纔的答案不是發表過的論文呢，是你自己的答案嗎，你是哪個學校，大幾的學生？”
“……”那是學習機的答案。而自己只是個大二學生，這學期剛準備考工程力學第二學位，還不確定能不能考到學位。
衛書洵當然不能這麼回答，含糊道：“我是a大的學生。”
“a大，難怪！”一聽是a大的學生，鄭勒便不再問了，大概覺得a大的學生高智是理所當然的。
衛書洵想在李教授訓話結束後再進去，但鄭勒拉着他，他也只好跟進去。不過有鄭勒在，李教授不好教訓他，而且他剛纔也沒做什麼讓a大蒙羞的事情，反倒給a大漲臉，李教授看他的眼神都比原本溫和多了。
因爲被教授教訓過，接下來的參觀沒再出什麼問題，所有學生都老老實實的參觀，記筆記，至下午6點，參觀結束，所有人吃過飯後回宿舍休息。
因爲航天飛行控制中心屬於軍事禁區，非參觀時間外，學生不允許隨意走動，所以學生們吃完飯後就必須老老實實回宿舍休息。
衛書洵放下碗筷準備和韓之新一起回宿舍，突然聽到腦中嘀嘀的聲響：“任務發佈，請協助鄭勒修復被你破壞的機器。”
集體參觀或者會議的時候，總有那麼一兩個人，特別愛提問，甚至不管大家都在等着，也要問完自己的問題。
最重要的是，這種人不是真的想知道答案，僅僅是爲了表現自己“很愛學習or懂得很多”而已。
我個人，超級超級討厭這種人。。.。