不過，你們倆放學後，主動到我辦公室去一趟。我要跟你們談談。”
鄭清北說完後，就開始講課了。畢竟，現在他的主要工作就是給大家講課，講一些高考的時候，可能會考的題目。到了這個時候。老師的們的工作量就是很大了。
一般來說，學生取得高考成績有兩方面的原因，一方面是自己努力學習的結果。另一方面，就是老師會會不會壓題了。如果老師會這個技術。可以在高考前猜到很多高考的類型題的話，那肯定會讓班上的孩子們在高考的時候，取得一個不錯的成績。
當然說這個猜題的事情，一般來說，指的是理科方面的題目。爲什麼每年的理科分數要比文課分數高很多。這就是因爲理科方面的題都是‘老題’也就是說，理科方面的知識，都是一些死知識，是人類幾百年來總結出來的一些數學和自然科學方面的成就。
這些知識一般來說，是不會發生什麼變化的。每年就是那些東西。一樣的東西，換不一樣的學生們來學習他。而對於老師們來說，這些東西就是一樣的了。
所以說，理科方面的考生其實是天生有一個優勢的。就是因爲他們學習的東西都是一成不變的。都是幾十年都沒有發生大的變化的東西。理科方面的教材也幾乎是沒有什麼大的改變。畢竟數理化的東西，不是一天兩天就會有什麼重大的發展的進步的。
對於學生們來說，學習這些理科方面的東西，只要是有興趣。掌握了一定的學習技巧後，就很容易得到高分。
在高考的時候，這些理科方面的學生，有一部分人都能夠考出高分。有一些學生，甚至可以在單課上面拿到滿分的成績。
而這一切的好結果，除了學生們自身的努力之外，那就是老師們的功勞了。
我覺得老師們除了書本上的知識教給大家外，最重要的就是要學會猜題。要學會猜中一些重要考試中的題目。特別是高考的題目。可以說，判斷一個老師是不是優秀的老師，最重要的一面就是看他能不能讓學生們在高考的時候取得好成績了。
可以說，那些能夠稱爲優秀老師的老師，都是因爲他們帶了高三年級的課，然後他們教的學生在高考的時候，取得了非常優秀的成績。他們自然也就成了優秀的老師了。
這些老師爲什麼會成爲優秀的老師。他們和普通老師之間有什麼區別。我感覺這優秀老師就跟優秀的學生是差不多的。
優秀的學生，就是那些既對學習有興趣，又能夠努力學習的學生。只有這樣的學生，纔可以在高考的時候，取得好成績。
而優秀的老師也是這樣，一個優秀的老師，首先就是一個熱愛自己的工作的老師。很難想象，一個根本不熱愛自己工作的老師，又怎麼可能成爲一個優秀的老師。
只有喜歡學習的學生，纔可能把學習搞好。只有喜歡自己工作的老師，才能當好一個老師，才能把自己的工作做好。
想要當一個好學生並不容易，可要想當一個好老師就更加的不容易。因爲想要當一個好學生，只要自己學習好就是行了。而想要當一個好老師，則是要把很多的學生都教好。這當然是更加的不容易了。
其實，當一個好老師最重要的原因就在於自己能夠熱愛自己的工作，願意在三尺講臺上做貢獻，願意幫助孩子們解決生活和學習上的問題。
想要教好學生當然是不容易的事情。做爲一個老師，當然要全身心的撲到工作上去，纔有可能把自己的工作做好。
對於一個高三的老師來說，能不能在高考的時候，壓到考題就是比較重要的事情了。
可以說一些所謂的超級中學的優秀老師。他們除了學歷比較高外，最重要的就是人家能夠在高考的時候壓到考題，讓學生們在高考時，事半功倍，考出好成績。
中國的教育畢竟是應試教育，我們必須明白這一點。雖然有很多人抨擊中國的教育是一錘定音，一刀兩斷，一分之差，兩種命運。認爲這種教育制度太武斷，只是用分數來區別好學生與壞學生。是一種不太合理的教育制度。
這樣的教育制度教育出來的都是一些高分低能的學生。而認爲人家美國的教育制度是好的教育制度。認爲人家的教育制度教育出來的學生都是一些各方面素質都比較高的學生。
其實，我們不想說這種人到底是怎麼想的。我想說這種話的人，他的孩子一定是學習不怎麼樣的，沒有考上好大學的。就在一邊說風風涼話。
有人認爲不應該光按照高考的分數一錘定音，應該把平時的分數也算進去。這樣的話，纔算是比較公平的。因爲他們感覺，只是一次高考，一次考試。不能認定一個學生的學習水平到底怎麼樣。
畢竟，任何一個學生在考試的時候，都有發揮好和發揮不好的情況。每一個學生的成績在考試的時候，都是有一個浮動的範圍。有時候會考的好一些，有時候會考的差一些。
要是高考的時候，剛好發揮不好了，也就沒有考好。當然也就影響到了自己的前程。如果僅僅是沒有考上很好的大學，還是考上了比較好的大學還算是可以。
可要是因爲自己沒有發揮好。只是一分之差，就上不了好大學。或者是上不了大學的話，那是不是就有些遺憾呢！
遺憾當然是有的，沒有任何一種制度是完美的。高考也一樣，它也不可能有一種完美的制度來承載它。
高考雖然是千軍萬馬過獨木橋，雖然有些殘酷。可這是一種相對來說，最爲公平的方法。如果按照某些人想的那樣，不是用高考這一種一錘定音的方法。要用高考成績，再加上平時的成績的話，那就會很公平嗎！
這樣的方法看上去是很公平。可是這得把所有的學生和家長老師都想象成非常純粹的好人才行。如果不是這樣，你怎麼能讓所有的老師和學生還有家長在平時的考試的時候不作弊呢！
一次高考，爲了能夠公平公正，爲了避免有人作弊，有人從中得利。已經是動有了各方面的力量，可以說是能想到的都想到的，不管是在技術上還是在法律上，已經是做到了極致。可就算是這樣，又真的能夠百分百的公平嗎！當然也不能。不過，這已經是最接近公平的考試，也是最爲嚴格的考試。
假如平時的考試，每一次其中考試或者是期末考試，都要象高考一樣對待的話，那得動用多少的社會資源和人力物力。想一下，就感覺這是不可能的事情。我們不可能把平時的第一次考試都做到高考一樣的嚴格和公平。
而如果不嚴格的話，那當然就會有很多人作弊了。當然，要是我們不把這一次考試成績加入高考成績的話。可能會有很多人不願意去作弊。畢竟，你在平時的考試的時候作弊也沒有用。你考的再好也沒有用。這並不能算入高考成績。
可如果我們把平時的考試也加入高考成績的話，那肯定就會有很多人通過各種關係來作弊了。這樣到了最後高考的時候。那這個高考成績又得有多少水分。還算是公平公正公開的考試了嗎！
所以說，那些說要把平時的成績算入高考成績的人，顯然是沒有想到這麼多的東西。他要是想到的話，就不會這麼說了。
而美國實行的素質教育，和中國的應試教育可以說是各有各的好處，也各有各的壞處。可不管怎麼樣，它們都是適合各自國情的教育制度。
相對來說，中國的教育制度雖然有些無情。可是它是非常公平公正的高考制度。可以讓很多家庭貧寒學生優秀的學生進入到國家的高等學府深造，成爲國家的棟樑，爲國家的經濟建設做出貢獻。
這是最大程度的利用全國的優秀人才爲國家的經濟建設服務。而美國的教育只是一種富人的教育。所有的好大學，都是私立大學。都是須要交拿高額的學費才能上的。一些窮人家的孩子，就算是學習非常優秀，也沒有錢上好大學。
這樣的話，他們就無法利用全國最爲優秀的一些人才。因爲很多優秀的人才，由於家庭環境的原因，就是無法上好大學。他們也就無法受到最優秀的教育，也就無法爲國家做出更大的貢獻。
這兩種教育制度到底孰優孰劣，我想也不用多加評論。我們只用現實的經濟發展情況，就可以把這個問題說的很明白了。中國只用了三十年的時間，就走完了美國三百年才走完的路。這還能說明什麼。這能說明，我們的教育制度不如美國的教育制度嗎！這能說明，我們的教育制度培養的都是一些高分低能的學生嗎！