這能說明，我們的教育制度不如美國的教育制度嗎！這能說明，我們的教育制度培養的都是一些高分低能的學生嗎！
顯然，我們的教育制度是很成功的教育制度，是非常優秀的教育制度。爲我們國家的經濟建設輸入了大量的高素質高水平的學業人才。爲我們國家的的科技發展做出了很大的貢獻。
那些現在還要說我們的教育制度不怎麼樣，不如美國的教育制度。還認爲美國的教育是素質教育，中國的教育只是應試教育的話，那他就是不懂裝懂，中國近三十年取得的輝煌成就，就應該狠狠地打這些還認爲外國的月亮比中國的月亮圓的人的臉。
中國用三十年的時間，走完了美國三百年才走完的路。我們的GDP已經位於世界第二位很多年了。或許不久的將來，我們的GDP就會超過美國，成爲世界第一號的超級大國。
這一切，都與我們國家的優秀的高考制度分不開的。是優秀的高考制度爲我們國家的經濟建設輸入了大量的高素質人才。
說一種教育制度到底是不是一種素質教育，不是看它的高考形式，而要看整個國家在經濟發展情況。畢竟，人才是決定社會發展的關鍵因素。而高考制度就是一種不斷地向一個國家的經濟命脈中輸入優秀人才的一種教育制度。
而我們國家的高考制度，顯然就是一種真正的素質教育。我們的高考制度爲國家的經濟建設輸入了大量高素質的人才。讓這些人才爲我們國家的經濟建設做出了很顯著的貢獻。
過去我們總說是什麼東西都是國外有了，我們纔有。而現在我們可以說是我們有，國外才有。中國現在有很多東西，都已經領先於世界了。
特別是在互聯網方技術面，可以說是已經凌駕於世界其他國家之上。世界上沒有任何一個國家的互聯網技術可以與中國的相提並論。雖然中辦並不是發明互聯網的國家。但中國做到了後來居上。超過了美國這個發明互聯網的國家。我們很多互聯網方面的技術，都讓美國人汗顏。
近些天來鬧的沸沸揚揚的華爲5G技術更是如此。這說明，中國在人才和技術方面，已經超過了美國。我們國家擁有世界上最多的最優秀人才隊伍。
而促成這個局面的首要功臣當然就是中國的高考制度了。可以說沒有中國的高考制度，就沒有中國今天的經濟發展良好局面。如果從中國的經濟發展層面上來說。只有中國的教育制度纔是真正的素質教育。而美國的教育制度根本不是什麼素質教育，只是一種資產階級私有制的富人教育。
他們這樣的教育制度，雖然也能爲國家輸入一些優秀人才，顯然這種輸入人才的方法是後勁不足的，因爲它沒有做到輸入人才的最大化。只是在某一個範圍內，篩選一些人才輸入到了國家的經濟建設之中。而另一個範圍內的人才，顯然就沒有被篩選出來。
只有中國的教育制度纔是最爲合理和完善的教育制度。它可以最大化的篩選人才，讓最多的人才流入到國家的經濟建設大軍之中。這樣不但是爲國家的經濟建設做出了貢獻。也可以讓很多貧寒子弟，通過高考改變自己的命運，改變家庭的處境。這是一種兩全其美的教育制度，是一種值得誇耀的教育制度。
雖然我們的教育制度是好的，但是我們無法把我們每一個家庭的孩子都培養成一個優秀的大學生。教育制度可以不斷的變化，可以不斷的改革，可以不斷地完善。
可是關於如何把一個普通的學生教育成一個優秀的學生的問題，可就是一個千古難題了。
學生是如何學習好的。學生又是如何學習不好的。這學習好的學生與學習不好的學生，到底有多大區別。這也是一個讓人感覺到莫名其妙和很有意思的問題。
我們總是會說，學習好的孩子都是聰明的孩子。而學習差的孩子都是一些比較笨的孩子。
但實事真是這樣嗎！難道說，那些學習好的孩子，都是看上去就非常機靈的孩子嗎！而那些學習差的孩子，看上去都是一些傻傻的學生嗎！
顯然不是這樣。不但不是這樣，甚至可以說還是相反的。我們有沒有發現。任何一個班的上前幾名學生，反而是沒有後幾名學生看上去機靈
那些學習好的學生，一般都是性格比較內向，並不怎麼善於交流的學生。他們完全不象一些學習差的學生那樣，很善於交談，並且是顯得很活潑。
相對來說，那些學習好的學生，看上去並不是聰明伶俐的，而那些學習差的學生，反而看上去是聰明伶俐的。因爲他們一般都表現的能說會道能言善辯，有很好的口才和一些運動能力。
這就說明，用聰明和笨來形容學習好的學生和學習差的學生，顯然是不太合理的。學習好並不是聰明，學習差也不是笨。這裡面到底有什麼區別又有什麼道理。可以說是一個千古謎題，很難找到一個固定的答案。
學習好不是因爲聰明，學習差也不是因爲笨。這兩者的區別到底在哪。是一個值得我們大家還有專家學者們共同探討的話題。
餘認爲學習好不是因爲聰明，而是因爲興趣。學習差不是因爲笨，而是因爲沒有興趣。
學習是一種標準的腦力勞動。而腦力勞動與體力勞動最大的區別就在於腦力勞動是一種興趣勞動。是因爲某種興趣纔會去做的事情。
而體力勞動則不是這樣，它與興趣沒有多大關係。你就算是沒有興趣，也可以從事某種體力勞動。也可以把這種勞動做好。因爲體力勞動只是一種簡單的勞動，是一種體力上的消耗和補充。是一種只要出一些力氣就能夠完成的勞動形式。
而學習就不是這樣，是一種標準的腦力勞動，是用興趣來支撐着的。只有對學習有興趣的孩子，纔可能把學習搞好。而對學習沒有興趣的孩子，很難把學習搞好。
說到學習的問題，我們還會常說到一個詞。這個詞就是充滿着哲學和玄學的味道。這個詞就是叫做‘天賦異稟’。
很多人就認爲，孩子們學習好，或者是在其他方面有成就，就是因爲他的身上有這種東西。他們認爲這種東西是一個人成功的關鍵所在。
在這裡，我不想說這一個詞到底有多少科學的成分。只想說一句發明大王愛迪生的名言——天才是百分之一的天賦加上百分之九十九的汗水。
從這一句話中，我們可以看出來，就算是天才，那也是要做出很大的努力才能成功的。雖然他們有了百分之一的天賦。可他們仍然要不斷的努力才行。
燈泡是如何發明出來的，是愛迪生和夢羅園的夥伴們，不眠不休的做了1600多次耐熱材料和600多種植物纖維的實驗，才製造出第一個炭絲燈泡，可以一次燃燒45個鐘頭.後來他更在這基礎上不斷改良製造的方法，終於推出可以點燃1200小時的竹絲燈泡。
是愛迪生把人類從黑暗帶到了光明，翻開了人類歷史最爲光輝燦爛的一頁。
愛迪生是一個天才。可就是這樣一個天才，發明人類歷史上的第一個電燈，就是失敗了無數次才成功的。這說明什麼，這說明天才那點天賦並不是很重要。重要的是興趣。
餘認爲，所謂的天賦就是一種興趣。根本不是什麼不可捉摸的非常玄妙的形而上的唯心的東西。這是因爲我們無法解釋那些有成就的人是如何成功的。於是，我們就開始隨意地猜想人家與普通人有什麼不同。就想人家身上肯定是有普通人沒有的東西。於是，就有了‘天賦異稟’這個詞。
很顯然這個詞本身就是比較唯心主義的。就認爲有些人就是‘神’就是什麼都知道。他們生下來就與衆不同，是超越普通人的存在。
當然，關於人類的大腦，這一團宇宙中最爲神奇的物質，顯然是還有很多的東西，我們還是不瞭解的。可以說，我們瞭解的宇宙的知識，都比我們瞭解的大腦的知識還要多。我們的大腦可以洞穿整個宇宙，但就是無法洞穿自己。
餘認爲，學習好的學生，不是什麼‘天賦異稟’。只不過是他們從小對學習這種事情有興趣。這才讓他們不斷地努力，才能保持一個學習好的狀態。
而學習差的學生，只能說明，他們從來就對學習沒有興趣。他們根本不想學習。學習這一件事情，對於他們來說，是一種負擔和累贅，是他們不願意做的事情。
既然你都不願意做這事，你又怎麼可能把它做好。偉大的愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。而他自己就是最好的證明。現在我們都說愛因斯坦是天才。可是他在小的時候，並沒有表現出‘天賦異稟’。