就說起關係變好，還得感謝語文老師。
我記得清楚，那天語文老師給我們佈置了一堆作業。
背誦《論語十二章》下面的註釋；《詠雪》、《陳太丘與友期行》、《誡子書》的註釋和譯文抄一次，順帶背。
這換作從前，我肯定不把背誦當回事兒，可現在，倘若不背，站着上課和辦公室喝茶二選一。
別說單語文這一科了，其他科也有作業。
你一點我一點湊上來，作業能不多嗎？
我急忙地寫完，手疼得直甩，我媽見了，便調侃我：“你是不是抽風了？”
“媽？您還是我親媽嗎？”
“啊……”我媽擺出一副回憶往事的神情，“那是一個下大雨的夜晚，我在老伯公旁邊的那個橋洞下……”
“……”
本着分享和吐槽的想法，我就將我媽的話原原本本地發給簫慢看。
不料，兩人居然就着聊起來。
聊着背誦難背，文言文實在難記住。
簫慢發來一張截圖，我還在疑惑，她便發：“嚇死我了，我小學的班主任居然來關注我。”
我的注意力全然放在了那張截圖上有個“芬”字，於是手一快，發過去：“看到芬就莫名其妙想到了某動漫。”
她只回：“你好秀。”
我的手又控制不住了，發：“汝何不秀乎？”
發過去，良久，簫慢都沒回復我，正當我想要找別的話題時，她居然發了條“汝名青秀，字秀兒，號真秀。”
我猛地想起來文言文底下的註釋。
“乃老秀之子，小秀。春秋末期大秀家，死後追贈爲太秀。”
簫慢又回：“老夫七十有餘，名老秀，何來一子矣？”
我頓時樂開了花，大概是第一次被別人口頭上佔了便宜還這麼開心。
畢竟，有人能懂自己的奇奇怪怪，能不開心嘛？！
不清楚屏幕對面的簫慢現在是怎樣的表情，反正我在這一頭憋笑憋到覺得臉頰發酸。家裡來人了，不好意思笑得太猖狂。
我想到了我媽的話，接：“乃橋邊拾來一子，十有四。”
發完甚至在心裡佩服自己，語文老師說要注意文言文中的“有”，有些是通“又”。這側面體現了我上課有認真聽。
簫慢問：“汝十有餘，何來死後一說？”
我便回：“乃生前耳。”
簫慢又問：“汝未飲孟婆湯之投胎？”
“否！此乃吾胡扯。”
簫慢玩得興起，給我發了長長一堆文字。
“汝才十有餘，就學謊，應賜以家法而教之。吾以贈汝一家書《誡子書》，望汝多讀，防日後犯逆天大錯！”
我實在是接不下去了，只好用了“世人笑我太瘋癲，我笑世人看不穿”發過去。
可能是她看出來我接不下去了，又或者她也接不下去了，提議：“吾與汝談文言文以久，歇歇尚可？”
“當然可以。”
這在我看來，稱得上一石二鳥了；一將課上所學知識用了，鞏固；二是兩人玩得開心，關係又近了。
我猜她自然也高興，她急急又發了一堆文字過來，說我們兩個互相配合，雖然都是瞎編的，可彼此又都看得懂。
我玩笑道：“語文老師看見特別感動，學生們把她說的話牢記於心啊！”
“千萬別讓語文老師看見，她要是見了，估計會想貓一樣炸毛。”
原本，我已將笑容收住，一看到簫慢回覆的話，一瞬間沒忍住，笑了出來。我媽還以爲我是和哪個異性同學聊呢，過來一看，全是我們編的文言文，搖搖頭，表示：“現在的小孩真奇怪。還會創造暗語。”
還別說，哪怕是到了學校，那一段時間裡，但凡是遇上了聊起來了，總得從嘴中說出幾句旁人聽不懂的“暗語”來。
襄鈴甚至還懷疑我倆是看了什麼書，從中學了些話。
我也是自那起，覺得長相和氣質與一個人好不好相處沒多大關係。
那些看上去不好相處，或是第一眼應該貼上“高冷”二字的人，大部分和自己想得不一樣，反而玩得更好。